Eğitim Kampüsleri

Milli Eğitim Temel Kanunun 16 maddesinde 2009 değişikliği ile aynı alan içinde birden fazla yaygın ve örgün eğitiminin bulunması halinde eğitim kampüsü kurulur yönetimi için kampüs yönetimi kurulabilir.

Eğitim kampüsünde  işletilen kantin, yemekhane vb. işletmelerin parası kampüs yönetiminde kampüs giderleri için harcanabilinir.

Bu eğitim kampüslerin kuruluşu, denetlenmesi, işletilmesi vb konuları Milli Eğitim Bakanlığı ve Maliye Bakanlığının ortak hazırlanan yönetmeliklere göre düzenlenir.
Eğitim Kampüsleri tamamı >>

Okul Öncesi Eğitimin, Milli Eğitim Temel Kanununa Göre Amaçları Neler Olmalı

Milli Eğitim Temel Kanununa göre okul öncesi eğitimde öğrencilere kazandırılması gereken amaç ve görevler belirlenmiş. Bunlar

1. Öncelikle Milli Eğitim'in genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olacak.

2. Çocuğun hem zihin hem beden alışkanlıklarına iyi davranışlar kazandırmak.

3. Çocukları ilköğretime sağlıklı bir şekilde hazırlamak.

4. Farklı sınıflardan, şartlardan gelen çocuklarda bir fırsat eşitliği yaratmak.Ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak.

5. Türkçeyi düzgün ve doğru konuşmasını öğretmek.
Okul Öncesi Eğitimin, Milli Eğitim Temel Kanununa Göre Amaçları Neler Olmalı tamamı >>

Sosyal bilgiler performan görevleri ve proje Ödevleri

Tatil bitti okullar yakında açılıyor ve hazırlıklar başladı.Bu paylaşımda performans görevi ve proje ödevleri teşkil ediyor.Buyrun indirin.

Sosyal bilgiler 8.sınıf 1.dünya savaşi gazete küpürlü performans görevi

http://sosyalbilgiler.gen.tr/indir/download.php?file=741.dunyasavasicepheler.rar

Sosyal bilgiler 6 7 ve 8. sınıf proje ödevi ve performans görevi konuların listesi.Yaşar hocanın çalışması.

İnkilap tarihinin tamamını kapsayan özet,

Kpss adayları için yine bir paylaşımla karşınızdayım.Bildiğiniz gibi kpss de tarih çoğumuzun korkulu rüyası.Hep yakınırız tarihten çok yanlış çıktı diye bunun için ufak nette araştırma yaptım ama güzel bir şey bulamadım birde arşivlerimi tarayım dedim.Demek ki baştan beri aradığım şey nette değilde benim arşivdeymiş.Şu an tam olarak nereden indirdim bilmiyorum bu yüzden bu kpss tarih özeti hakkında pek bilgim yok.Gelelim paylaşıma Sizlere kpss tarih özetini paylaşıyorum.Umarım işinize yarar.

Ürün dosyası değerlendirme rubliği

Sosyal bilgiler öğretmenleri için bir başka paylaşım daha öğrenci ürün dosyası değerlendirme rubliği.Buyrun indirin.

Öğrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik tutum ölçeği

Öğrencilerin sosyal bilgiler dersini nasıl gördüğünü belirleme çalışan bu ölçek sayesinde sınıfın sosyal bilgiler dersine olan ilgisini sevgisini anlamış oluruz.Buyrun indirin

Şubat Ataması İçin Bilboardlara İlanlar Asıldı

Eylül ayında bir çok öğretmenin eşlerinden ayrı düşmesi bunun yanında il emrinin olmamasından dolayı öğretmen aileler parçalanmıştı. Şubat eş özrü atama isteyen öğretmenler Ankara'nın önemli semtlerinde bilboardlara şubatta eş özrü konulu ilanlar yayınlıyor Reklamlar duygu yüklü ve il ve ilçe emrinin uygulanmasını dile getiriyor.



 
Şubat Ataması İçin Bilboardlara İlanlar Asıldı tamamı >>

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış

Arkadaşlar eş durumu ataması bildiğiniz gibi bu sene tam bir muamma oldu.

2012 Eylül ayında iller arası öğretmen atamasının epeyce olması bunun yanında il ve ilçe emrinin kalkışı sonucu bir çok aile parçalanmıştı. Her yıl yapılan şubat eş özrü ataması geçen sene yapılmayacak denilmesine rağmen aniden yapılacağı açıklanmış ve atama yapılmıştı.

Bu senede yapılmayacağı söyleniyordu. Fakat son günlerde şubat ilk ataması yapılmayacağı söylenirken eş durumu ataması  yapılmayacağından hiç söz edilmedi.

Geçenlerde Hüseyin Çelik Başbakanla görüşmüş. Twitter'dan başbakan eş durumu konusunda gereken emri verecektir demişti. Bir kaç gün  öncede talimat verildi denildi. Son gelişmeye göre.

Başbakan bu gün açılışlar yapmak üzere Gaziantep turundaydı. Oradan bir öğretmenin tanıdığı vasıtası ile başbakan danışmanı ile konuşma fırsatı bulunmuş. Başbakan eşler kavuşsun diye kesin talimat verilmiş.

BİZİM DURUMUMUZU BİLİYORLAR.BUNUNLA İLGİLİ ÇALIŞMA YAPILMIŞ.BİRKAÇ GÜN İÇİNDE BAŞBAKAN AÇIKLAMA YAPACAKMIŞ.

Kaynak


2013 Eş durumu ataması yapılacakmış tamamı >>

Okul Öncesi Eğitimin, Milli Eğitim Temel Kanununa Göre Amaçları Neler Olmalı

Milli Eğitim Temel Kanununa göre okul öncesi eğitimde öğrencilere kazandırılması gereken amaç ve görevler belirlenmiş. Bunlar

1. Öncelikle Milli Eğitim'in genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olacak.

2. Çocuğun hem zihin hem beden alışkanlıklarına iyi davranışlar kazandırmak.

3. Çocukları ilköğretime sağlıklı bir şekilde hazırlamak.

4. Farklı sınıflardan, şartlardan gelen çocuklarda bir fırsat eşitliği yaratmak.Ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak.

5. Türkçeyi düzgün ve doğru konuşmasını öğretmek.
Okul Öncesi Eğitimin, Milli Eğitim Temel Kanununa Göre Amaçları Neler Olmalı tamamı >>

Osmanlı Harem Kadını

Bu aralar gündem de olan Osmanlı Harem'i hakkında önüne gelen konuşuluyor.Halkımız yanlış bilgileniyor. Okumayı sevmeyen ve  TV düşkünü bir millet olarak dizilerinden yanlış bilgilendirmesi ile Haremi oldukça yanlış biliyoruz.

Harem bizim gözümüzde aşağı yukarı şu şekilde.

1.Yüzlerce genç kızlar var.Sürekli çalıp oynuyorlar.

2. Kadınların hepsi padişah'ın hanımı.

3. Yedikleri önünde yemedikleri arkasında.

4.Disiplinden yoksun, yarı çıplak kızlar.

5.Kafes hayatı.

 

Halbu ki durum hiç bu şekilde değil.

1.Harem'de padişah'ın 3 hanımı vardır.

2.Harem dairesinde son derece katı bir disiplin anlayışı vardır.

3. Erkekler giremez.

4. Tam bir okuldur. Buraya giren kızlar alim derecesinde bilgilidirler.  Bu konu hakkında yabanvı bir yazar: Saray kadınlarının tam bir alim olduklarını bunda hiç bir şekilde mubala yapmadıklarını.Tarih, edebiyat, müzik, resim, coğrafya ve davranış konusunda bilgi aldıklarını.Kadınların bir çoğunun sanatkar olduğunu söyler.

5.Sarayda çok yönlü ve padişaha saygı duyan bu kızlar.Sancak beyleri ve devlet görevlileri ile evlendirilirdi.Bu şekilde merkeze bağlı devlet görevlileri el edilmiş olunurdu.

Sosyal bilgiler sene başı zümresi

Zümre Öğretmenler Kurulu

Toplantı No:1

Toplantı Tar.:07.09.2007

Toplantıya Katılanlar:Kamil KILINÇ (Okul Müdür Yard. Kurul Başkanı) Ergin MUTLUER(Sos. Bil. Öğrt)

GÜNDEM MADDELERİ

1-Açılış ve yoklama

2-Türk Milli Eğitiminin amaç ve ilkelerinin Tebliğler Dergisinden okunması

3-Müfredat Programının okunması ve 7.. Sınıfyeni müfredat programının incelenmesi İlköğretim yönetmeliğinin değişen bölümlerin incelenmesi

4-Bir önceki öğretim yılı zümre toplantısında alınan kararların incelenmesi

5-Öğrenci başarılarının değerlendirilmesi

6-Derslerin müfredat programlarının incelenmesi-yıllık ve günlük planlar

7-Ölçme ve değerlendirme

8-Proje ve performans ödevleri

9-Atatürkçülük ile ilgili konuların dağılımı

10-Ders araçlarının tespiti ve faydalanma yolları

11-Diğer zümre öğretmenleri ile işbirliği

12-Dilek ve temenniler

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1-Toplantı zümre başkanı Kamil KILINÇ ’ın iyi bir eğitim–öğretim yılı geçirilmesi dilekleri açılmıştır.yapılan yoklamada zümre öğretmenlerinin hazır bulunduğu belirlenmiştir.

2-1739 Sayılı Türk Milli Eğitim Kanunundan Türk Milli Eğitiminin amaçları okundu.

3-8. Sınıflara yönelik olarak 2490 Sayılı Tebliğler Dergisinden Vatandaşlık 8 Dersinin ve 2368-2090Sayılı Tebliğler Dergisinden İnkılap Tarihi Dersinin Müfredat Programıve bu derslerin amaçları okundu. Programın titizlikle uygulanması ve derslerin sınıfın seviyesine uygun bir şekilde işlenmesi halinde belirlenen amaçlara ulaşabileceği hususunda fikir birliği ortaya çıktı. Bu derslerin öneminden bahsedilerek öğrencilerin motive edilmesi şeklinde ortak bir fikir ortaya çıktı.

6. ve 7. Sınıflarda ise30.06.2005 tarih ve 188 sayılı kararı ile kabul edilen “İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı” uygulanacaktır. E.MUTLUER2006-2007 öğretim yılında uygulamaya başlanan yapılandırıcı eğitim modelinin bu yıl 7. sınıfta ilk kez uygulanacağını belirtti 7. sınıfın yeni müfredatını incelediğini yapılandırıcı eğitim modeline uygun olarak 6. sınıf müfredatının devamı ve bütünleyicisi şeklinde olduğunuöğrenci merkezli ve etkinlik temelli eğitim anlayışını yansıtacak tarzda hazırlandığını söyledi. Ayrıca 22.08.2007 tarih ve333 sayılı kararının incelendiğini ve 7.sınıf müfredatına yansıtılacağını belirtti.

4-E.MUTLUER tarafından 2005-2006 yılı zümre toplantı kararları okunmuş;alınan kararların ve planlamalar doğrultusunda bir eğitim öğretim yılı geçirildiği görüşü dile getirilmiştir.

5-Öğrenci başarısını artırmaya yönelik olarak alınabilecek önlemler konusunda aşağıdaki kararlar alınmıştır

• Dersi öğrenci merkezli işlemek, bunun içinde doğru etkinliği seçmek veya geliştirmek . Gerekirse sürece öğrencileri de dahil etmek.


• Derslerde yakından uzağa basitten zora ilkesini uygulamak


• Konuları mümkün olduğunca somutlaştırmak,


• Konular arası bağlantı kurarak pekiştirmek,


• Tüm öğrencileri aktifleştirmek, bu amaçla; grup çalışmalarında grupların oluşumuna pozitif anlamda müdahalede bulunmak, öğrencilerin farklı yeteneklerini ortaya çıkarıcı etkinliklere ve yeteneklerine yer vermek.


• Derslerde görsel materyallere ağırlık vermek(projektör, bilgisayar /internet,resim ve fotoğraf vb)


• Ders sonunda konuları kısaca tekrar etmek(8.sınıf)


• Derslerde oyun ve bulmacalardan istifade etmek,


• Sınıf içi performansları düzenli ve objektif olarak takip edebilmek için değerlendirme formları kullanımına ağırlık vermek


• Konu sonlarında zaman zaman konu ile ilgili testler çözmek(8.sınıf)


• Önceki konuları soru-cevap ile tekrar etmek,


• Öğrencileri düşünmeye ve yorumlamaya sevk edici tekniklere ağırlık vermek


• Öğrencilerin derslerde edindikleri kazanımları gündelik yaşamla ilişkilendirebilmelerini veya uygulayabilmelerini sağlayacak tarzda etkinlikler düzenlemek ve ödevler vermek.


• Öğrenci çalışma kitaplarını düzenli aralıklarla kontrol etmek


• Başarısız öğrencilerle daha yakından ilgilenmek, şube öğretmenleri ile koordineli hareket etmek


• Sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen ile işbirliği yapmak


• Ünite sonlarında veya ağırlık verilmesi düşünülen konularda çalışma kağıtları vermek ve bunları portfolyoda istemek


• Sınavlarda çoktan seçme, boşluk doldurma, eşleştirme doğru-yanlış,açık uçlu soru kısa yanıtlı soru tekniklerinden birkaçının birlikte kullanmak


• Performans ödevlerini ünite başlarında liste halinde öğrencilere sunarak istekli öğrencilere dağıtmak sırası gelen konuda öğrencilerden sunumları ile dersin işlenmesinde sürece dahil etmek


• Öğrencilere ait ürünleri sergileyerek motivasyonlarını artırmak


• Velilerle işbirliği yapmak

.

6-E.MUTLUER vat.ve ins.hakl.için 2490T.C.İnk. için 2090ve 2368sayılı tebliğler dergilerine göre hazırlanacağını ayrıca Atatürkçülük konularınında 2504 sayılı tebliğler dergisine göre dağıtılacağını söylemiştir.

Yıllık ve günlük planların hazırlanmasına ilişkin K.KILINÇ 2511 sayılı t.dergisinde yer alan ünitelendirilmiş yıllık plan örneğine uygun olarak hazırlanması gerektiğini bildirmiştir.Ayrıca yıllık planların Internet ortamından yararlanılarak yapılabileceğini bununla birlikte ;iş takvimi müfredata uygunluk, okul şartları,bölgenin sosyo-ekonomik yapısı,öğrenci seviyeleri,yakından uzağa ilkesi gibi kriterlere dikkat edilmesini istemiştir.yine günlük plana ilişkin planlarda öncelikli olanın iyi bir planlama ve uygulanabilirlik olduğu konusunda birleş ilmiştir. Kamil KILINÇ Etkinliklerin de günlük plan gibi önceden planlanıp etkinliğin yapısına göre gerekli hazırlıkların yapılmasının gereğini belirtmiştir. Etkinliklerin belirlenmesinde fiziki koşullara, öğrenci seviyesine,kapasitelerine, zamana uygunluk ölçütlerinin göz önünde tutulması kararlaştırılmıştır.

E. MUTLUER yöntem ve tekniklere ilişkin olarak önceki zümrelerde alınan kararlar doğrultusunda müfredatın ve koşulların izin verdiği ölçüde anlatım yöntemi azaltılarak ;soru-yanıt,tartışma,beyin fırtınası,ben kimim?neyim?öykü tamamlama,gibi yöntemlerinde uygulanmasına karar verilmiştir.“Yeni müfredatın yapısına uygun öğretim tekniklerinin kullanılarak, öğrencinin ders içindeki aktivitesinin arttırılması gerektiğini belirtti. Her konuya göre; uygun gelecek yöntemler kullanılmalıdır. “Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tümevarım, Tümdengelim. Özellikle Beyin Fırtınası yönteminin çocukların demokratik yaşamı benimsemelerinde etkili olduğu vurguladı.

Derslerde uygulanacak Etkinliklerin amaca uygun bir şekilde mutlaka yapılması gerektiği, örnek etkinliklerin hem kılavuz kitapta hemde T.T.K.Başkanlığı sitesinde mevcut olduğunu belirtmiştir.

7-Yeni ögretim programlarında benimsenen ölçme ve degerlendirme yaklaşımları baz alınacaktır.Buna göre ölçme ve değerlendirmede aşağıdaki esaslar doğrultusunda hareket edilecektir:

• Sonucun yanı sıra sürece de odaklanma,


• Bilginin hatırlanmasından ziyade uygulanmasına, yapılandırılmasına ve öğrencilerin üst


• düzey becerilerini sergilemelerine önem verme,


• Yazıya dayalı soyut görevlerden çok, gerçek hayata ilişkin, performansa dayalı


• görevlere önem verme,


• Örtülü, belirsiz ölçütlerden ziyade açık ve belirgin ölçütleri tercih etme,


• Sadece öğretimin sonunda değil, öğretimin her aşamasında sürekli ölçme ve


• değerlendirme etkinlikleri gerçekleştirme,


• Not vermenin yanı sıra etkili ve zamanında geri bildirime ağırlık verme,


• Tek yöntemle ölçme yerine çok yöntemle ölçme yapma,


• Ne kadar öğrenildiğini tespit etmenin yanı sıra nasıl öğrenildiğini de belirleme,


• Rekabet yerine is birliğini destekleme.

İlköğretim Yönetmeliğinin değişen bölümleri dikkate alınarak(Resmi Gazetenin 26156 sayı /02.05.2006 tarihli nüshasının 35. maddesi)ölçme ve değerlendirme ;yazılı sınavlar, sınıf içi performans, performans ödevleri ve proje ödevlerinden oluşacaktır.

 

 

 

 

 

 

YAZILI SINAVLAR:

<!--[if !supportLists]-->Ø<!--[endif]-->6.ve 7.sınıf sosyal bilgiler dersleri için her bir dönem 3 yazılı uygulama 8. sınıflar vat. ve ins. Hak.dersleri T.C.İnk.Tar. dersleri için her bir dönem için 2 yazılı uygulama yapılması kararlaştırıldı

<!--[if !supportLists]-->Ø<!--[endif]-->Sınavlarda :açık uçlu sorular,çoktan seçmeli sorular, doğru yanlış türü sorular, eşleştirme soruları, kısa cevaplı sorular sorulacaktır.

SINIF İÇİ PERFORMANS:Sınıf içi performans notları verilirken:Ham bilgiyi ölçmeye yönelik değil anlama,kavrama, ifade etme düzeyleri ,araştırıcı yönleri ,davranışları,sorumluluk alma özelliklerini ölçücü yöntem ve süreç içerisinde verilmesinin gerektiği bildirilmiştir.Ayrıca performansları değerlendirilirken :öğrenci ürün dosyaları,derse hazırlık süreçleri, etkinliklere katılma süreçleri, inceleme araştırma gözlem süreçleri dikkate alınacaktır. Yeri geldiğinde kontrol listeleri ve gözlem formları oluşturulacaktır.

PERFORMANS ÖDEVİ: öğrencinin sahip olduğu bilgi ve becerileri günlük yasamla da

ilişkilendirerek ortaya koymasını gerektiren kısa dönemli çalışmalar. olduğu Performans ödevinin

öğrencilerin bilgi ve becerilerini gerçek yasam durumlarına uygun olarak kullanmalarını

gerektirecek nitelikte olmasına özen gösterilmesi gerektiği belirtilerek performans ödevleri verilirken:

• Bir konu hakkında yazı yazma (makale, anı vb. )


• Başka zamanlarla, yerlerle veya kültürlerle ilgili hayalî bir mizansen oluşturma,


• Aynı grafikleri farklı ölçülerde çizme,


• Bir tarzdaki grafiği başka tarza dönüştürme,


• Bir haritadan sonuçlar çıkarma,


• Bilimsel bir olayı sözel ve görsel olarak betimleme,


• Bir konuyla ilgili afiş, poster, broşür vb. hazırlama,


• Mahallelerinin bir haritasını, krokisini çizme vb. alanlarına yönelik olması kararlaştırıldı.

Performans ödevleri verilirken öğrencilerin konuyu belirlemede görüşünün alınması ödev süreci ile planlamanın yapılmasında rehberlik edilmesi gerektiği belirtildi. Performans ödevinin dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirileceği ve değerlendirme ölçütlerinin öğrenciye önceden verileceği belirtilmiştir.

PROJELER: Proje devleri öğrencinin ilgi istek kabiliyetler ve imkanları doğrultusunda verilecektir.proje ödevleri verilirken şu hususlar dikkate alınacaktır:

• Proje geliştirme süreci uzun, kompleks ve zorlu bir süreç olacağından, bu ödevler,

öğrencilerin yaratıcılık, araştırma, iletişim gibi üst düzey zihinsel becerilerini geliştirmeye yönelik olmalı.

• Projenin tasarımından ortaya konulmasına kadar geçen süreç, aynı zamanda bilimsel

süreç basamaklarını da içereceğinden, bilimsel süreç becerilerinin gelişmesine yönelikolmalı..

• Proje çalışması, öğrencilerin grupla çalışma becerisinin geliştirilmesine ağırlık verilmeli.


• Proje süreci öğrencileri teknolojiyi aktif olarak kullanmaya yönelteceğinden,

öğrencilerin teknolojiyi kullanma becerisi kazanmalarına yönelik olmalı.

• Proje çalışmasında bilgi öğrenciye doğrudan verilmediği için, öğrenciler proje

konularında yaparak, yasayarak, inceleyerek bilgi kazanmalarına yönelik olmalıdır

Proje ödevleri verilirken öğrencilerin konuyu belirlemede görüşünün alınması ödev süreci ile planlamanın yapılmasında rehberlik edilmesi gerektiği belirtildi. Performans ödevinin dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirileceği ve değerlendirme ölçütlerinin öğrenciye önceden verileceği belirtilmiştir

Yeni müfredata uygun olarak öğrencilere bir “ürün dosyası” (portfolyo) aldırılması, yapılan çalışmaların bu dosyada saklanması ve öğrenci ölçme ve değerlendirilmesinde göz önünde bulundurulması gerektiği söylendi. Tarih ve Coğrafya Atlasları ile, T.C Anayasası ve Türkçe Sözlüğün öğrenciler tarafından temin edilmesi gerektiği belirtildi

 

 

8-

PERFORMANS ÖDEV KONULARI

performans ödevleri 1. dönem için kasım ayının son haftası verilerekarılık ayının son haftası alınacaktır.2.dönem performans ödev tarihleri ve konuları 2.dönem zümresinde belirlenecektir.

Sosyal Bilgiler 6. Sınıf Konuları

• Dünya haritası çizme (kıtalar ve okyanuslar)


• İklimler ve etkileri konulu afiş-poster hazırlama


• Türkiye’de görülen iklimler konulu harita


• Bölgemizin bitki örtüsü konulu poster hazırlama


• Resim/fotoğraflarla tarih şeridi hazırlama


• Anadolu’da uygarlıklar konulu harita(uygarlıkları ,uygarlıktan kalan eserlerle temsil etme)


• Ormanlar yok oluyor konulu afiş/poster hazırlama


• Bölgemizdeyetiştirilen tarım ürünleri konulu harita ve grafik hazırlama


• Bölgemizdeçıkartılan madenler konulu harita ve grafik hazırlama


• Vatandaş olmanın sorumluluğu açısından vergi vermenin önemi konulu karikatür ile bir öykü hazırlama


• Şanlıurfa Ticaret ve sanayi odasını tanıtma ve tanıtıcı afiş hazırlama


• Doğal kaynakların tükenmesi ile ilgili olarak pano hazırlama

Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Konuları

• Kimse beni anlamıyor


• Haberleri karşılaştırma


• Kitle iletişim özgürlüğü ve özel hayatın gizliliği konulu basın takibi


• 1950 -2000 yılları arası Şanlıurfa’nın nüfus artışını gösteren tablo hazırlama yorumlama


• 2000 yılı nüfus sayımına göre Şanlıurfa’nın nüfus yapısını inceleme grafiklerle gösterme


• Şanlıurfa’ya yapılan göçlerle ilişkili röportaj hazırlama


• Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde nüfus yoğunluğunun dağılımını gösteren haritayı inceleme ve yorumlama


• Zaman içinde biz


• İlimizde Türkiye Selçukluları ve Anadolu Beylikleridöneminden kalan izler


• Osmanlı Devleti ordu yapısını tablo şeklinde hazırlama


• Şanlıurfa’da farklı kültürlere ait izler


• Osmanlı sosyal yaşamı ile ilgili minyatür inceleme ve yorumlama

T.C.İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Konuları

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->1.. Dünya Savaşında Osmanlı Devletinin savaştığı cepheler ve sonuçları

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->31 Mart vaka’sı

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Zararlı ve yararlı cemiyetler

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->M. Kemal ATATÜRK’ün hayatı

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Ermeni Sorunu ve sonucu

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Kurtuluş savaşında cepheler

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Erzurum Kongresi hazırlanması, önemi

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Sivas kongresi hazırlanması ve önemi

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Urfa’da Kuva-i Milliye hareketleri

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Urfa’nın kurtuluşu

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Mudanya’da ateşkes antlaşması

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Lozan Barış Antlaşması ve Önemi

Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Dersi 8.Sınıf Konuları

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Devlet ve çeşitleri

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->TC Devletinin yönetim yapısı

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Vatandaşlık Hakları

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Vatandaşlık Görevleri

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->Sosyal ve ekonomik haklar

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->İnsan haklarının korunmasının gerekliliği

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->İnsan Haklarının ulusal düzeyde korunması

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->İnsan Haklarının uluslararası düzeyde korunması

<!--[if !supportLists]-->·<!--[endif]-->İnsan haklarının korunması ile ilgisi olan uluslar arası kuruluşlar

• İnsan haklarının korunması ile ilgisi olan gönüllü kuruluşlar

PROJE ÖDEV KONULARI

Sosyal Bilgiler 6. Sınıf Konuları

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->GAP’tan önce ve GAP’tan sonra Şanlıurfa

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->Şanlıurfa’nın iklimi(sıcaklık ,yağış, karlı gün sayısı vb. grafikleri)

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->Küresel ısınma:etkileri ve alınabilecek önlemler

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->Erozyon :etkileri ve alınabilecek önlemler

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->Komnogena uygarlığı

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->Yatırım ve pazarlama projesi hazırlamak(ilimizin coğrafi ve ekonomik özelliklerini dikkate alarak)

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->Şanlıurfa’da sanayi (kendi oluşturduğu grafikler)

<!--[if !supportLists]-->§<!--[endif]-->Şanlıurfa’da kaybolan meslekler /palancılık

Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Konuları

• § Hemşerim memleket neresi


• § Şehrimizde ayak izleri


• § Ülkemizi Yönetiyoruz


• § Dünya mirasları


• § Şanlıurfa’da Vakıflar


• § Türklerin kullandığı alfabeler

T.C.İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Konuları

• § Atatürk’ün hayatı ile ilgili fotoğraf albümü oluşturma


• § Urfa’nın kurtuluşu ile ilgili poster ve fotoğraf albümü oluşturma


• § İzmir İktisat kongresi konulu araştırma


• § Millet mektepleri konulu araştırma

Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Dersi 8.Sınıf Konuları

• § Okul yıllığı oluşturma


• § İl özel idaresi konulu araştırma


• § Bir sivil toplum örgütü kurunuz

9-K. KILINÇ sosyal bilgiler ders grubu açısından Atatürkçülük konularının daha önemli ve titizlikle uygulanması gerektiğini bildirmiş;bu bağlamda 2504 sayılı teb. Dergisinin hem yıllık plan hem de günlük plana yansıtılıp işlenmesini istemiştir.

10- Sosyal Bilgiler grubu derslerinde kullanılacak Araç ve gereçler belirlendi.

a- Derslerde eldeki olanakların en iyi şekilde ve eğitimde somuttan soyuta ilkesine uygun olarak kullanımına dikkat edilecektir.

b-Harita dolabının yeniden ve pratik kullanıma elverişli olarak düzenlenmesi kararlaştırıldı.c-Tepegözün kullanımı açısından teknik ve fiziki koşulların sağlanması konusunda okul idaresinden yardım istenmesi

d-Önceki öğretim yılında sıkça kullanılan projektörün bu öğretim yılında da özellikle etkinliklerin çoğaltılması gerektiği durumlarda tanıtım veya slayt gösterilerinde sıkça kullanılacaktır.

e-Bilgisayar sınıfı okul idaresinin planlaması dahilinde ve müfredat konularına uygunluğa dikkat edilerek kullanılacaktır.

f-Sosyal Bilgiler Panosu:Ders ile ilgili duyuruları, sınav sonuçları, yanıt anahtarları, performans ve proje ödev konuları ve puanlama anahtarları, ders ile ilgili belirli gün ve haftalara yönelik çalışmalar ve öğrenci talepleri ile ilgili olarak kullanılacaktır.

 

11-Okuma anlama ,imla hataları ile ilgili olarak Türkçezümresi ile- ölçü ve hesaplamalarda matematik zümresi ile –Laiklik konularında Din kültürü zümresi ile Resmi bayram ve önemli günler ile ilgili kutlamalarda bütün zümrelerle koordinasyon kurulması kararlaştırılmıştır.

12- Toplantı katılanların iyi dilek ve temennileri ile sona ermiştir.

 

 

Kamil KILINÇErgin MUTLUER

Zümre Başkanı-Okul Müdür Başyardımcısı Sosyal Bilgiler Öğretmeni

memocal alıntı

 
Sosyal bilgiler sene başı zümresi tamamı >>

Veziriazam Makbul (Maktül- Pargalı-Damat) İbrahim Paşa’nın Padişahla Tanışması, Hizmeti ve Ölümü

Kanuni devrine damgasını vuran veziriazam hakkında biraz bilgi verelim. Makbul İbrahim Paşa Kanuni Sulan Süleyman ile şu şekilde tanıştığı söylenir.

İbrahim Paşa Arnavutluk sahillerinde yer alan Korfu adasının karşısındaki Parga kasabasındandır. Korsanlar tarafından esir alınır.Daha sonra Manisa'da yalız yaşan bir kadına satılır.Burada Rum kökenli çocuğa İbrahim adı verilir ve Türk adet ve gelenekleri öğrenir, Müslüman olur. Manisa'da bizim İbrahim büyür. Bu sırada Kanuni Sultan Süleyman Manisa sancağının başındadır.

Ormanda dolaşırken keman sesi duyar. Hoşuna gider çalanı yanına getirttirir ve yaşıt olan İbrahim Paşa ile arkadaş olurlar. İbrahim Paşa son derece zeki ve atılgandır.Kendisini ön planda tutmayı çok sever.

Kanuni Pargalı İbrahim Paşa'yı çok seviyordu sırf bu yüzden tahammüllerin dışına çıkardı. Örneğin Mısır'a isyan bastırmaya giderken onu adalara kadar geçirmişti. usullere aykırı bir şekilde sadrazamlığa getirildi. Ayrıca kız kardeşi ile evlendirmişti.

İbrahim Paşa Pargalı, frenk, damat, makbul ve maktul lakaplarıyla bilinir.Irak seferinde Padişah’ın biraz güvenini kaybeder. İbrahim Paşa'yı ölüme götüren asıl neden ise iktidar hırsı olduğu söylenir. Bunun yanında Hürrem Sultan'nın İbrahim Paşa'yı kötülemesinin de ölüme neden olduğu söylense de asıl nedeni kendisini Padişah’la eşit tutmak söylenir.
Kanuni Sultan Süleyman çok sevdiği vezirine geniş yetkiler vermişti. Bunun da etkisi ile yabancı bir elçinin raporunda 

“ALTIN ELBİSELİ ADAM” BELGESELİ

Sosyal Bilgiler Mail Grubundan Gelen Bir duyuru

Türk  dili ve tarihinin en eski belgelerinden biri olan 2500 yıl öncesine ait Esik Yazıtı, “ALTIN ELBİSELİ ADAM” belgeseli ile TRT Belgesel kanalında  23 Ocak 2013 saat 12.00 ve 22.00’de gösterime giriyor. Belgesel, birkaç ay önce vefat eden Prof. Dr. Turan Yazgan Hocaya ithaf edilmiş. Başta belgeselin hazırlayıcısı Servet Somuncuoğlu olmak üzere Türk tarihi ile ilgili bu bilgi ve belgelerin geniş kitlelere ulaşmasını sağlayan bütün ekibi kutluyorum...

İsmail ÇETİN

“ALTIN ELBİSELİ ADAM” BELGESELİ tamamı >>

Davranış Notu Girme Programı

E-okul sistemine davranış notlarını son derece zahmetsiz girme programını aşağıdan indirebilirsiniz. Botlar verildikten sonra istediğiniz değişikli yapar kaydedersiniz.  Program bana ait değildir.Sadece tanıtımını yapıyorum. 2.adet program vereceğim isteğinizi deneyebilirsiniz.

1. Davranış notu girme program

2.Davranış notu girme programı
Davranış Notu Girme Programı tamamı >>

İlköğretim Öğrencileri Disiplin Cezası Nasıl Verilir

İlköğretim okullarında disiplin cezası nasıl verilir biraz açıklayacağım.Cezalardan ilki uyarı.

1.Uyarı Cezası

1. Sözlü uyarı: Öğrencinin olumsuz davranışından ötürü öğretmenin öğrenci ile konuşması yaptığı davranışın hatalı olduğunu söğlemsidir.


2. Öğrenci ile sözleme imzalanması: Öğrencinin sözlü uyarıdan sonra olumsuz davanışlarını devam ettirmesi durumunda öğrenciye yaptığı olumsuz davranışları değiştireceği konusunda yazıl sözleşme imzalar.


3. Öğrenci olumsuz davranışını sürdürmesi durumunda  öğrenci velisi ile görüşme yapılır.Olurda öğrenci velisi gelmezse öğretmen hazırladığı raporu ve velinin gelmediğine dair tutanakla birlikte raporunu öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna verir.

2.Kınama Cezası

Öğrenciye yaptığı davranışın yaptırım gerektiğini bir daha yapmaması konusunda öğrenciye yazılı olarak bildirilir.

3.Okul Değiştirme

Öğrencinin başka bir okula eğitimi tamamlaması için gönderilmesi
İlköğretim Öğrencileri Disiplin Cezası Nasıl Verilir tamamı >>

İlköğretim Okullarına Kayıtlar Ne Zaman Başlayacak

İlköğretim kurumlarına öğrenci kayıtları her yıl değişen yönetmelik gereyi haziran ayını ilk iş gününde başlar.Eskiden olduğu gibi kayıtlar eylül ayı değil haziran ayıdır.
İlköğretim Okullarına Kayıtlar Ne Zaman Başlayacak tamamı >>

WordPress 2 Kolonlu SY Teması

* Temada “widget” desteği vardır. Bende sidebar’ı “Bileşenler“den düzenlemenizi öneriyorum.
* Temaya İE6‘dan erişim engellenmiştir.
* Tema 2 kolonludur.
* Temanın başlıklarda “cufon” kullanılmıştır.
* WEB 2.0‘a göre yapmaya özen gösterilmiştir.
*Wordpress Temada Göz yormayan renkler kullanılmıştır.
* Temada pageNavi eklentisi için stil dosyası tema dosyaları içinde mevcut.

NOT: Temayı kullanabilmek için WP PostViews, PageNavi ve Google XML Sitemap eklentisini kurmanız gerekir.

Tema yapımcısı temanın altında yer alan linkin asla kaldırılmamasını istiyor

Demo: http://www.syorulmaz.com

İndirme   http://www.sosyalbilgiler.gen.tr/yukle/download.php?file=553wordpress-sy-temasi.rar
WordPress 2 Kolonlu SY Teması tamamı >>

OSMANLI DEVLETİ HANGİ CEPHEDE

OSMANLI DEVLETİ HANGİ CEPHEDE
A.BİRİNCİ DÜNYA SAVAŞI ÖNCESİ
DÜNYANIN GENEL DURUMU:

19.Yüzyılda dünyayı sarsan iki önemli olay Fransız İhtilali ve Sanayi İnkılabı’dır.
Fransız İhtilali önce Avrupa’yı etkilemiş daha sonra da etkileri tüm dünyaya yayılmıştır.
Fransız İhtilali sonucunda önem kazanan milliyetçilik düşüncesi her milletin bağımsız yaşama duygusunu öngörüyordu.Bu anlayış bir çok milleti içinde barındıran imparatorlukların aleyhineydi.Milliyetçilik akımının tesiri ile bir çok ayaklanmalar oldu.Bu ayaklanmalar sonucu yeni devletler kuruldu.Ayrıca Fransız İhtilali ile eşitlik, hürriyet adalet,bağımsızlık ve milliyet gibi kavramlar ortaya çıktı.
Sanayi İnkılabı, basit aletlerden büyük makinelerin ve fabrikaların kurulması olayıdır. İlk önce İngiltere’de ortaya çıkan Sanayi İnkılâbı 19.yüzyılın ikinci yarısından sonra tüm Avrupa’da etkili olmaya başladı.
Sanayi İnkılâbı sonucunda, üretim arttı. Hammadde kaynağı ve ürünleri satacak Pazar bulma önemli bir sorun haline geldi. Aynı zaman da Sanayi İnkılabı sömürgeciliğin büyümesine de neden oldu. Devletler ekonomik alanda bir-birleriyle rekabete başladılar İngiltere geniş bir sömürge İmparatorluğu kurdu.
(Sömürgecilik: Bir devletin, kendi sınırları dışındaki topraklarda egemenlik kurması, o toprakların yeraltı ve yer üstü kaynaklarına sahip olarak ekonomik ve siyasi çıkarlar elde etmesidir.)
İngiltere’den sonra Avrupa’nın çeşitli devletleri de dünyanın çeşitli yerlerinde sömürge imparatorlukları kurdular. Böylece devletlerarası sömürgecilik yarışı başladı. Devletler arasındaki çıkar çatışmaları bloklaşmaya neden oldu. Bu Birinci Dünya Savaşının başlamasına neden oldu.

B.BİRİNCİ DÜNYA SAVAŞI ÖNCESİ OSMANLI DEVLETİ’NİN GENEL DURUMU:
Osmanlı Devleti kuruluşundan itibaren hızla büyüyerek bir dünya devleti haline geldi fakat bu durumu sonuna kadar koruyamadı. 18.yüzyıldan itibaren gerilemeye başladı.
19.yüzyıldan itibaren de topraklarının büyük bir bölümünü kaybetti. Özellikle Fransız İhtilali sonucunda dünyaya yayılan milliyetçilik akımı en çok Osmanlı Devleti’ni etkiledi. Özellikle Balkanlarda birçok devlet Osmanlı Devleti’nden ayrılmak için isyan ettiler.
Osmanlı devlet adamları bu kötü gidişatı engellemek için ıslahatlar yaptılar.
II. Mahmut köklü ve kalıcı yenilikler yapılmadan devletin güçlenemeyeceğine inanmıştı. Bu amaçla tüm devlet kademelerinde Avrupai tarzda yenilikler yaptı.
II. Mahmut döneminde yapılan bu yenilikler Tanzimat ve Islahat Fermanlarıyla da desteklendi. Tanzimat fermanıyla hukuk, yönetim, maliye, eğitim alanlarında yenilikler yapıldı. Islahat Fermanıyla da azınlıklara geniş haklar verildi.
Osmanlı devlet adamları Avrupa’nın baskısını azaltmak ve azınlıklara geniş haklar vermekle bu kötü gidişatın durdurulabileceğini düşündüler. Bu amaçla II. Abdülhamit zamanında(1876) I.Meşrutiyet ilan edildi. Kanun-i Esasi hazırlandı. Mebusan Meclisi toplandı. Fakat Osmanlı-Rus Savaşı (93 Harbi) nedeniyle I.Meşrutiyete son verildi.
İttihat ve Terakki Cemiyetinin çalışmalarıyla 1908 yılında II. Meşrutiyet ilan edildi. Mebusan Meclisi ikinci kez toplandı.
II. Meşrutiyet’in ilanı sırasındaki karışıklıktan Avrupalı devletler istifade ettiler. Avusturya Bosna Hersek’i Yunanistan Girit’i işgal etti. Henüz Osmanlı Devleti’nden kopmamış olan Bulgaristan da bağımsızlığını ilan etti.

TRABLUSGARP SAVAŞI(1911)
İtalya siyasi birliğini geç kurduğu için(1870) sömürgeciliğe geç başlamıştı. Osmanlı Devletinin Kuzey Afrika’daki toprakları İngiltere(Mısır)ve Fransa (Cezayir, Tunus)tarafından işgal edilmişti. İtalya da Osmanlı Devletinin Kuzey Afrika’daki son toprağı olan Trablusgarp ve Bingazi’ye (Bugünkü Libya)göz dikti. Çünkü Osmanlı Devleti iyice zayıflamıştı ve buraları savunabilecek gücü yoktu.
İtalya Avrupa Devletlerinin de onayını alıp Osmanlı Devletine bir nota vererek (1911 ) Buraların kendine ait olduğunu bildirdi. Daha sonra da(Libya) Trablusgarp ve Bingazi’ye asker çıkardı.
Osmanlı Devleti Trablusgarp’a karadan ve denizden yardım gönderemedi. Bunun üzerine bazı gönüllü Subaylar (Mustafa Kemal, Enver Paşa) Trablusgarp’a giderek yerli halkı İtalyanlara karşı teşkilatlandırdılar.
Derne Tobruk’ta İtalyanlara karşı başarılı savaşlar yapıldı. Bu arada İtalya Osmanlı Devletini barışa zorlamak amacıyla on iki adayı da işgal etti. Bu durum devam ederken Balkan Savaşı patlak verdi. İki düşmanla birlikte savaşamayacağını anlayan Osmanlı Devleti İtalyanlarla Uşi Antlaşmasını imzalamak zorunda kaldı.(1912)Bu anlaşmaya göre;
• Trablusgarp ve Bingazi İtalya’ya bırakıldı
• On iki Ada geçici olarak İtalya’ya bırakıldı.
Uşi Antlaşmasının önemi:
Bu anlaşmayla Osmanlıların Kuzey Afrika’daki son toprakları da elden çıktı. Ayrıca Trablusgarp Savaşından cesaret alan Balkan Devletleri Osmanlı Devletine karşı savaş açtılar.

BALKAN SAVAŞLARI(1912-1913)
Yunanistan, Sırbistan, Karadağ ve Bulgaristan Osmanlı Devletinin Balkanlarda varlığına son vermek amacıyla aralarında anlaştılar. Osmanlı Devletinin Trablusgarp ile uğraşmasından faydalanan Balkan Devletleri, Osmanlı Devletine karşı saldırıya geçtiler. Karadağ’ın Osmanlı Devletine saldırması üzerine Balkan Savaşları başladı.(1912)

Balkan Savaşlarının Nedenleri:
• Rusya’nın Balkan Devletlerini Osmanlı Devletine karşı kışkırtması.
• Osmanlı Devletinin Trablusgarp Savaşı ile uğraşması.
• Milliyetçilik fikirleri.

I.BALKAN SAVAŞI:
Yunanistan, Sırbistan, Bulgaristan, Karadağ kendi aralarında anlaşarak Osmanlı Devletine çeşitli yönlerden saldırıya geçtiler.
Makedonya, Sırplar ve Karadağlılar tarafından işgal edildi. Bulgaristan Batı Trakya’yı tamamen işgal ederek Edirne ve Kırklareli’ye kadar ilerlediler. Bulgar orduları Çatalca önlerine kadar geldiler.
Yunanlılar tüm Ege adalarını işgal etti. Savaş devam ederken Arnavutluk da bağımsızlığını ilan etti.(Osmanlı Devletinden ayrılan en son Balkan Devletidir.)Bu kötü durum karşısında
Osmanlı Devleti barış istemek zorunda kaldı. Avrupalı Devletlerin arabuluculuğuyla Londra Anlaşması İmzalandı.(1912)Bu anlaşmaya göre;
 Osmanlı Devleti Midye-Enez çizgisinin batısında kalan tüm topraklarını kaybetti.
 Edirne ve Kırklareli elimizden çıktı.
 Arnavutluk bağımsız oldu
 Ege adaları elimizden çıktı.

II. BALKAN SAVAŞI:
Birinci Balkan Savaşı sonrasında Osmanlı Devletinin kaybettiği toprakları Balkan Devletleri kendi aralarında paylaşamadı. En büyük payı Bulgaristan’ın aldığını iddia eden diğer Balkan Devletleri Bulgaristan’a savaş açtılar.Bu savaşa Romanya da katıldı.Yunanistan, Romanya,Sırbistan,Karadağ Bulgaristan’la savaşırken Osmanlı Devleti de durumdan yararlandı.Daha önce kaybettiği Edirne ve Kırklareli’mi geri aldı.Avrupalı Devletlerin araya girmesiyle Bükreş Anlaşması imzalandı.
Bu anlaşmaya Balkanlarda sınırları kalmadığı için Osmanlı Devleti katılmadı.Osmanlı Devleti Bulgaristan’la İstanbul Anlaşmasını(1913) imzaladı.Bu anlaşmaya göre;
 Meriç Nehri her iki ülke arasında sınır kabul edildi.(Edirne Osmanlı Devletine kaldı.)
 Batı Trakya Bulgaristan’a bırakıldı.
Yunanistan’la da Atina Anlaşması(1913)imzalandı. Bu anlaşmaya göre;
 Bozcaada ve Gökçeada dışındaki tüm Ege adaları Yunanistan’a verildi.
 Selanik ve Girit adası da Yunanistan’a bırakıldı.

BİRİNCİ DÜNYA SAVAŞI (1914-1918)

Savaşın Nedenleri:

 Avrupalı Devletler arasında sömürgecilik yarışı ve ekonomik rekabet.
 Hammadde ve Pazar arayışı.
 Almanya ve İngiltere arasındaki ekonomik rekabet.
 Milliyetçilik akımı.
 İttifak ve İtilaf devletlerinin oluşması.
 Avusturya ve Rusya’nın Balkanlardaki çıkar çatışmaları.
 Avusturya-Macaristan veliahdının Sırplar tarafından öldürülmesi.

Almanya ve İtalya milli birliklerini geç kurmuşlardı. (1870)Bundan dolayı sömürgeciliğe de geç başlamışlardı. Sömürgeciliğe başladıklarında mevcut sömürge alanları azalmıştı.Özellikle Almanya,İngiltere’ nin elinde bulunan sömürge topraklarına saldırmaya başladı.Oysa İngiltere ve diğer Avrupa Devletleri sömürgelerini kaybetmek istemiyorlardı.Böylece Almanya-İngiltere rekabeti başladı.
Almanya güçlü bir devlet olarak siyasi birliğini kurduktan sonra Fransa’nin elinde bulunan Alsas-Loren bölgesine göz dikti.Yapılan savaşla kömür bakımından zengin olan bu bölgeyi Fransa’dan aldı.Bölgeyi Almanya’dan geri almak isteyen Fransa Almanya’ya karşı İngiltere ile ittifak kurmaya başladı.
Böylece devletler arasında bloklaşma başladı. Balkanlarda ise milliyetçilik akımının etkileri hüküm sürüyordu.Rusya Panslavizm politikası ile Balkanlarda egemenlik kurmak istiyordu.Bu durum Balkanlarda çıkarı olan Avusturya-Macaristan imparatorluğunun işine gelmiyordu.
Devletler arasındaki çıkar çatışmaları ittifak ve itilaf gruplarının doğmasına neden oldu.

İtilaf Devletleri:
 İngiltere.Fransa,Rusya(İtalya’da daha sonra bu gruba geçmiştir.)
İttifak Devletleri:
 Almanya,Avusturya-Macaristan,İtalya, Osmanlı Devleti, Bulgaristan.

Savaşın Başlaması:
Avusturya-Macaristan İmparatorluğu veliahdı Saraybosna’yı ziyarete gelmişti. Burada Sırplı bir öğrenci tarafından öldürüldü.28 Haziran 1914
Avusturya-Macaristan bu suikastı bahane ederek Sır- bistan’a savaş açtı. Rusya Sırbistan’ın yanında yer aldı. Fransızlar Rusya’yı destekledi. Almanya’da Avusturya-Macaristan imparatorluğu ile aynı grupta olduğundan Avusturya’nın yanında savaşa katıldı.
Böylece savaş kısa zamanda Avrupa’ya ve tüm dünyaya yayıldı.
Savaşın ilk yıllarında Almanya grubu birçok cephede başarı kazandı.

Osmanlı Devletinin Savaşa Katılması:
Osmanlı Devleti Balkan savaşlarından yeni çıktığı için perişan ve yoksuldu.Bundan dolayı I.Dünya Savaşı çıktığında tarafsızlığını ilan etti.Anlaşma Devletleri de(İngiltere grubu)kendi çıkarları açısından bu fikri destekliyordu.
Almanlar Osmanlı İmparatorluğunun kendi saflarında savaşa girmesini istiyordu.Çünkü Osmanlı Devletinin yeni cepheler açmasıyla Almanya’nın üzerindeki savaş yükü azalacaktı.Çünkü Osmanlı Devletinin yönetimi İttihat ve Terakki Partisinin elindeydi.Bu partinin en güçlü ismi de Enver Paşa’ydı.Enver Paşa aşırı Alman hayranıydı.Aynı zamanda Osmanlı Devleti daha önce kaybettiği toprakları Almanya’nın yanında savaşa girer-se tekrar geri alabilirdi(Savaşı Almanya’nın kazanacağı tahmin ediliyordu.)
Bu nedenlerden Alman heyeti ile Enver Paşa arasında gizli bir anlaşma imzalandı.Bu anlaşmaya göre Osmanlı Devleti Almanya’nın yanında savaşa katılacaktı.
Akdeniz’de bulunan iki Alman gemisi(Goben-Breslaw) İngiliz donanmasının önünden kaçarak İstanbul’a geldiler ve Osmanlı Devletine sığındılar.Osmanlı Dev- leti bu iki gemiyi satın aldığını söyledi.Daha sonra bu iki geminin isimlerini Yavuz ve Midilli olarak değiştirdi.
Bu gemiler Enver Paşanın talimatıyla Karadeniz’e açılarak Rus limanlarını topa tuttu.Böylece Osmanlı Devleti de I.Dünya Savaşına katılmış oldu(3Ekim1914)
OSMANLI DEVLETİ HANGİ CEPHEDE tamamı >>

Kaabız Olayı

Padişah Kanuni Sultan Süleyman İstanbul'a döndüğünde İranlı bir molla ile karşı karşıya kalır.Mollanın adı Kaabız'dır.Kaabız  Peygamberimizi küçültücü sözler söylüyor bunda kendince ayetler hadislerle kanıtlamaya çalışıyordu. Hz İsa'nın Peygamberimizden üstün olduğunu savunan bu adamın ağzı çok iyi laf yapıyordu. Kimse onun tezlerini çürütemiyordu.

Bir gün yakalanır ve kadılarla yapılan mahkeme sonucunda asılması karar verilir. Fakat tezleri karşısında bizim kadılar söyleyecek söz bulamazlar. Padişah bu ölüm kararını iptal eder. Dönemin alimlerinden olan Şeyhülislam ile İstanbul Kadısı bu adamı yargılamaya başlarla. Kaabız'ın öne sürdüğü tüm tezleri ustaca çürütürler. Laf ebesi Kaabız artık yenilmiştir. Sert duvara vurmuştur. Haksızlığı mahkemede ispatlanır ve ölüm cezası uygulanır.

Karar alınırken fikrinden dönmesi ve tevbe etmesi halinde affedileceği söylenilse de inatçı adam düşüncesinden dönmez ve idam edilir.
Kaabız Olayı tamamı >>

Kaabız Olayı

Padişah Kanuni Sultan Süleyman İstanbul'a döndüğünde İranlı bir molla ile karşı karşıya kalır.Mollanın adı Kaabız'dır.Kaabız  Peygamberimizi küçültücü sözler söylüyor bunda kendince ayetler hadislerle kanıtlamaya çalışıyordu. Hz İsa'nın Peygamberimizden üstün olduğunu savunan bu adamın ağzı çok iyi laf yapıyordu. Kimse onun tezlerini çürütemiyordu.

Bir gün yakalanır ve kadılarla yapılan mahkeme sonucunda asılması karar verilir. Fakat tezleri karşısında bizim kadılar söyleyecek söz bulamazlar. Padişah bu ölüm kararını iptal eder. Dönemin alimlerinden olan Şeyhülislam ile İstanbul Kadısı bu adamı yargılamaya başlarla. Kaabız'ın öne sürdüğü tüm tezleri ustaca çürütürler. Laf ebesi Kaabız artık yenilmiştir. Sert duvara vurmuştur. Haksızlığı mahkemede ispatlanır ve ölüm cezası uygulanır.

Karar alınırken fikrinden dönmesi ve tevbe etmesi halinde affedileceği söylenilse de inatçı adam düşüncesinden dönmez ve idam edilir.
Kaabız Olayı tamamı >>

Kaabız Olayı

Padişah Kanuni Sultan Süleyman İstanbul'a döndüğünde İranlı bir molla ile karşı karşıya kalır.Mollanın adı Kaabız'dır.Kaabız  Peygamberimizi küçültücü sözler söylüyor bunda kendince ayetler hadislerle kanıtlamaya çalışıyordu. Hz İsa'nın Peygamberimizden üstün olduğunu savunan bu adamın ağzı çok iyi laf yapıyordu. Kimse onun tezlerini çürütemiyordu.

Bir gün yakalanır ve kadılarla yapılan mahkeme sonucunda asılması karar verilir. Fakat tezleri karşısında bizim kadılar söyleyecek söz bulamazlar. Padişah bu ölüm kararını iptal eder. Dönemin alimlerinden olan Şeyhülislam ile İstanbul Kadısı bu adamı yargılamaya başlarla. Kaabız'ın öne sürdüğü tüm tezleri ustaca çürütürler. Laf ebesi Kaabız artık yenilmiştir. Sert duvara vurmuştur. Haksızlığı mahkemede ispatlanır ve ölüm cezası uygulanır.

Karar alınırken fikrinden dönmesi ve tevbe etmesi halinde affedileceği söylenilse de inatçı adam düşüncesinden dönmez ve idam edilir.
Kaabız Olayı tamamı >>

Sosyal bilgiler dersi ile ilgili web siteleri

Sosyal Bilgiler dersinde sizlere yardımcı olabilecek web siteleri

-www.sosyalbilgiler.biz (Değerli Erkan hocamın sitesi) Portal ve forum

-www.sosyalbilgiler.info (Fatih Karaca hocamın) forum

- www.sosyaldersleri.com (Suat Hocamın forum, eğitici oyunlar, portal )

- www.sosyalcim.org Jomlaya kurulu oldukça kullanışlı

-www.sosyalci.org

-www.sosyalprojem.com Recai Hocamın


-www.etarih.net Ünal Menteş Hocamızın

-www.sosyalci.com

-www.evdekisosyalci.com Selahattin Hocamın

-www.sosyalbilgilerogretmeni.com Fatih Karaca hocamın test sitesi)

-www.sosyalcim.tr.cx

-www.sosyalcimiz.com

-www.sosyalbilgievi.org Erdoğan gül hocamın forum sitesi

-www.sosyalbilimler.biz Koray hocamın

-www.sosyalbilgilerciyiz.com

Bizim site www.sosyalbilgiler.gen.tr

Ne kadar da çok sosyal bilgiler dersine ait site varmış.Ben her zaman demişimdir sosyal bilgiler öğretmenii olmak bir ayrıcalıktır.Sosyal bilgiler öğretmenleri sosyal, zeki ve çok yönlü kişiliğe sahip olurlar.Ne mutlu sosyalciyim diyene.
Sosyal bilgiler dersi ile ilgili web siteleri tamamı >>

Atatürk ve bilim etkinlik örneği

Sosyal bilgiler Atatürk ve Bilim etkinlik örneği aşağıdaki linkten indirbilirsiniz

http://sosyalbilgiler.gen.tr/indir/download.php?file=75ataturkvebilim.doc

Atatürk ve bilim etkinlik örneği tamamı >>

Ortaokul 1.Sınıf Sosyal Bilgiler 1.Dönem Son Yazılı Yoklama

5. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ 1. DÖNEM 3. YAZILI SORULARI

Adı:                                                                     

Soyadı:                                                             No:                                                

                Aşağıdaki cümlelerde boş bırakılan yerlere uygun sözcükleri  yazınız.   (10 puan)

                         bozkır    -     Marmara        -      ova        -    karasal       -    Karadeniz  

1.Çevresine göre alçakta kalmış düzlüklere  ………………………………denir.

2.………………………………………………..ikliminde yazlar sıcak ve kurak, kışlar soğuk ve kar yağışlıdır..

3.Nüfusun en fazla olduğu bölgemiz………………………………………..Bölgesi’dir.

4.Kızılırmak ve Yeşilırmak…………………………………………….. dökülen akarsularımızdır.

5.İlkbahar yağışlarıyla yeşeren, yaz kuraklığı ile sararan ot topluluğuna……………………..denir.

 

         Aşağıda verilen tarihi ve kültürel yerleri  bulundukları şehir  ile eşleştiriniz.( 10 puan)

 

6.İshak Paşa Sarayı                                             (      ) Denizli

7.Cennet-Cehennem Mağaraları                         (      ) İstanbul

8.Peri bacaları                                                     (      ) Ağrı

9.Pamukkale                                                        (      ) Mersin

10.Rumeli Hisarı                                                 (      ) Nevşehir

 

TEST SORULARI 4’ER PUANDIR.                                                                                                        

                                       

 11-Sınıfta yaşadığı bölgenin özelliklerini anlatan Seyit, yaşadığı bölgede yazların sıcak ve kurak, kışların soğuk ve kar yağışlı geçtiğini, bozkır alanların geniş yer kapladığını söylemiştir.

            

Buna göre. Seyit’in yaşadığı bölge aşağıdakilerden hangisi olabilir?

 

A)Ege Bölgesi                B) Akdeniz Bölgesi             C) İç Anadolu Bölgesi          D) Karadeniz Bölgesi

 

12 -  Türkiye’deki yeryüzü şekilleri düşünüldüğünde aşağıdakilerden hangisinin fiziki haritada kahverengi ile gösterilebileceği söylenebilir?

 

A)Ege Denizi’nin                  B) Erciyes Dağı’nın             C) Haymana Ovası’nın           D) Kızılırmak Nehri’nin

 

Proje, performans, ders içi performans, öğrenci ürün dosyası bilgi

Proje - Performans Ödevleri ve Değerlendirme hakkında yeni öğretim programları ile beraber öğretmenlerimizin tereddüde düştüğü konularda açıklama niteliğindeki 2006 / 95 sayılı genelgeden alıntılanmıştır.

Sayı Konu

B.08.0.TTK.0.01.01.0

İlköğretim Kurumlarındaki Ölçme ve Değerlendirme

İlgi: 27.8.2003 tarih ve 25212 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan "Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği"

Mayıs 2006 tarih ve 2584 sayılı Tebliğler Dergisİ'nde yayımlanan "Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumlan Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmeliksin 71. maddesinde; "Bu yönetmelik 2006-2007 öğretim yılında uygulanmak üzere yayımı tarihinde yürürlüğe girer."denilmektedir. Buna göre yönetmelikte yapılan tüm değişiklikler, 7 ve 8. sınıflar da dâhil ilköğretimin tüm sınıflarında uygulanacaktır. Yönetmelikte ölçme ve değerlendirmeye yönelik uygulanması istenilen araç ve yöntemler yalnızca aktif {öğrenci merkezli) öğrenme yöntemlerinin uygulandığı programlarda değil, diğer yaklaşımlara göre hazırlanmış programlarda da uygulanabilecek niteliktedir. Ölçme ve değerlendirme yapmak amacıyla geleneksel ölçme araçlarının (yazılı sınav, çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı testler vb.) yanında proje, öğrenci ürün dosyası, performans ödevi, akran/öz değerlendirme vb. yöntemler de kullanılacaktır.

ğretim programlarının uygulanmasına yönelik gerek illere düzenlenen rehberlik. bilgilendirme ve değerlendirme ziyaretleri esnasındaki gözlemlerden, gerekse Bakanlığımızın erişim sitelerine gönderilen bazı sorulardan, ilgide kayıtlı "Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği''nde; ilköğretim kurumlarında okutulmakta olan derslerin ölçme ve değerlendirmesine ilişkin yapılan değişiklikler hakkında uygulayıcıların tereddüt yaşadığı tespit edilmiştir. Konuya İlişkin tereddütlerin giderilmesi ve uygulamada birliğin sağlanması amacıyla aşağıdaki açıklamaların yapılmasına gerek duyulmuştur

Bu ölçme araç ve yöntemlerinden;

Proje

İlköğretim Kurumları Yönetmeliği'nin 35, maddesinde, "öğrenciler, bir ders yılında istedikleri ders veya derslerden bireysel ya da grup çalışması şeklinde en az bir proje hazırlar." denilmektedir. Öğrenciler istedikleri takdirde farklı derslerde ya da aynı derste birden fazla proje hazırlayabilir. Projeler teslim edildikleri yarıyılda değerlendirilir.

Not çizelgesinde projeye ait sütun sayılan üç olarak belirtilmesine rağmen, öğrenciler bir yıl içerisinde istedikleri sayıda proje alabilirler. Aynı dersten birden fazla proje alan öğrencilerin proje notu, projelerden aldıkları puanların aritmetik ortalaması alınarak belirlenir.

Öğrenciler farklı derslerden proje almışlarsa, aldıkları puanlar o derslerin projeyi teslim ettikleri yarıyıl notuna dâhil edilir.

Öğrencinin proje çalışmasını hangi dersten alacağı, 1-5. sınıflarda sınıf öğretmeninin, 6-8. sınıflarda şube rehber öğretmeninin gözetiminde belirlenir. Projeler ilgili branş ya da smıf öğretmenlerinin gözetiminde gerçekleştirilir,

Proje konuları zümre öğretmenleri tarafından belirlenebileceği gibi öğrenciler de kendi ilgi duydukları alanlara göre bireysel ya da grup olarak proje konusu belirleyebilirler.

Verilen proje konuları öğrencilerin düzeyine uygun ve yerel imkânlara göre yapılabilecek nitelikte olmalıdır.

Grup halinde yapılacak projelerde grupların, öğrencilerin cinsiyet, basan durumu vb. özellikleri bakımından heterojen olmasına dikkat edilmelidir.

Grup çalışmalarında grup üyelerinin görev dağılımı projenin her aşaması için net olarak yapılmalıdır. Görev dağılımı grup üyeleri tarafından yapılarak öğretmenin onayı alınır

Performans Ödeviİlköğretim Kurumları Yönetmeliği'nin 35. maddesine göre "Her yarıyılda derslerden bireysel ya da grup çalışması şeklinde en az bir performans Ödevi hazırlar." denilmektedir. Buna göre;

Performans ödevleri, kısa sürelerde yapılabilecek çalışmalardır. Bu tür ödevlerle öğrencilerin derslerde kazandırılması hedeflenen üst düzey becerilerdeki gelişimlerini günlük yaşamla iüşkilendirerek göstermeleri beklenmektedir.

Not çizelgesinde performans ödevlerine ait sütun sayısı üç olarak belirtilmesine rağmen, üçten fazla ya da daha az sayıda performans ödevi verilebilir. Ödev puanlarının aritmetik ortalamaları alınarak ilgili dersin yarıyıl notunun belirlenmesi için ortalamaya dâhil edilir.

Performans ödevlerinin bir sınıftaki her öğrenciye, aynı konu başlığında ve aynı zamanda verilmesi zorunlu değildir.

Performans ödevleri öğrencilerin seviyesine uygun ve öğrenciler tarafından yapılabilecek nitelikte olmalıdır.

Performans ödevleri, öğrencilerin yarıyıl notunu etkilediğinden öğrencinin ödevi yaparken konuya ilişkin kazanımlanm gözlemleyebilmek İçin ödevin belirli aşamaları sınıf ortamında gerçekleştirilir ya da yapmış olduğu çalışmayı öğretmeniyle ve arkadaşlarıyla paylaşması sağlanır.

Ders İçi Performans

Öğrencilerin ders içi performansları değerlendirilirken sınıf içi etkinliklere katılımları, derslere hazırlıklı gelip gelmedikleri, arkadaşlanyla iş birliği içerisinde çalışmaları, sınıf içi tartışmalara katılımları gibi durumlar dikkate alınır.

Öğretmenler, öğrencilerin ders içi performanslarını değerlendirirken gözlem formları, kontrol listeleri ve dereceli puanlama anahtarlarından uygun olan aracı kullanırlar,

Bu araçların, her etkinlik sonunda kullanılması zorunlu değildir. Öğretmen gerekli gördüğü etkinliklerden soma ve ünite / tema sonlarında kullanır.

Ders içi performanslara ilişkin puanlar belirlenirken yukarıda sözü edilen araçlar kullanılarak verilen puanların aritmetik ortalaması alınıp dersin yarıyıl notunun belirlenmesi için ortalamaya dâhil edilir.

Öğrenci Ürün Dosyası

Öğrencilerin gelişimi ve başarıları hakkında bilgi veren bir ya da birkaç ders alanına ilişkin çahşmalann toplandığı dosyadır

Öğrenci ürün dosyaları, 1-5. sınıflarda öğrencilerin farklı derslere İlişkin çalışmalarını içine alan tek bir ürün dosyası olarak hazırlanır.

6-8. sınıflarda öğrenciler tüm dersler yerine ilgi duydukları, başarılarını ve gelişimlerini göstermek istedikleri derslere ait dosya hazırlarlar. Bu ürünleri isterlerse tek dosyada muhafaza ederler.

6 - 8. ssnıflarda Öğrenciler ders yılı başında ürün dosyası hazırlamak istedikleri ders ya da derslerin öğretmeni ile görüşerek ürün dosyası hazırlamak istedikleri dersleri belirler ve kararlarını şube rehber öğretmenine bildirirler.

Öğrenci ürün dosyası, hazırlanmış olan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir.

Öğrenci hangi derslerden ürün dosyası hazırlamış ise o derslerin ders içi performans notları belirlenirken ürün dosyası için yapılan değerlendirme öğretmen tarafından dikkate alınır.

Öğrenci Değerlendirmeleri

Öğrenme-öğretme sürecinde öğrenciler belirli ölçütler doğrultusunda kendilerini ve akranlarını değerlendirirler.

Öz değerlendirme ve akran değerlendirme yapmak amacıyla açık uçlu sorular, sözel ifadeler ya da formlar kullanılır.

Öz değerlendirme ve akran değerlendirme çalışmaları öğretmenlerin uygun gördükleri sıklıkta yapılır.

Öz değerlendirme ve akran değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilere not verilmez. Sonuçlar öğrencinin gelişimine katkı sağlamak amacıyla kullanılır.
Proje, performans, ders içi performans, öğrenci ürün dosyası bilgi tamamı >>

Azınlıkların kurduğu cemiyetler

1-Mavri Mira:

Özellikleri:

1-Fener Rum patrikhanesi tarafından kuruldu

2-Bizans İmparatorluğunu yeniden canlandırmayı ve Ege’de ilerleyen Yunanlılara yardım ederek Batı Anadolu ve Trakya’yı Yunanistan’a katmayı amaç­lıyordu. (megale idea)

3-Yunan Kızılhaçı, Göçmenler Komisyonu ve Rum izcilik kuruluşları bu cemiyetin alt kollarıydı

2-Pontus Rum Cemiyeti:

Özellikleri:

1-1904’de Merzifon’da Amerikan kolejinde ku­ruldu

2-Batum’dan Sinop’a kadar uzanan ve merkezi Samsun veya Trabzon olabilecek bir Rum devleti kurmayı amaçlıyordu.

Açıklama: MÖ281’de kurulan Pontus Devleti’ni MS 63’de Romalılar yıktı. 1204’de tekrar kurulan Pontus Devleti’ni 1461’de Fatih yıktı.

3-Kardos Cemiyeti:

Özellikleri:

1-Bu cemiyet Rum göçmenlerine yardımcı olmak görüntüsü altında Pontus Cemiyetine yardımcı olu-yordu.

4-Etnik-i Eterya Cemiyeti:

Özellikleri:

1-Bu cemiyet bağımsız Yunanistan’ı oluşturmak için 1814 yılında Filiki Eterya adıyla kurulmuştur.

2-I. Dünya Savaşından sonra ise Yunanistan’ı bü­yütmek ve Bizans Devletini kurmak için çalıştı

5-Hınçak ve Taşnak Sütyun Cemiyetleri

Öğretmen Personel Kimliği İsteme Dilekçesi

Yeni başlayan yada personel kimliğini kaybeten öğretmenlerin ilçe milli eğitim müdürlüğündene okulların yazması gereken yazı örneğini aşağıdan indirebilirsiniz.



İndirmek için buraya tıkla
Öğretmen Personel Kimliği İsteme Dilekçesi tamamı >>

Saygı Duruşu ve İstiklal Marşı

Saygı duruşu müziği ve arkasından istiklal marşı mp3 formatında okullardaki resmi programlarda çok fazla ihtiyaç duyulmakta.Sizlerle paylaşmak istedim.Umarım faydalı olur.İndir
Saygı Duruşu ve İstiklal Marşı tamamı >>

İnkılap Tarihi Test Soruları 2

İnkılap Tarihi Test Soruları 2 tamamı >>

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış tamamı >>

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış tamamı >>

“ALTIN ELBİSELİ ADAM” BELGESELİ

“ALTIN ELBİSELİ ADAM” BELGESELİ tamamı >>

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış tamamı >>

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış

2013 Eş durumu ataması yapılacakmış tamamı >>

Ülkemizin Kaynakları – Tarım

Ülkemizin Kaynakları – Tarım tamamı >>

Anadolu’da 2. Dönem Türk Beyliklerin Özellikleri

Anadolu’da 2. Dönem Türk Beyliklerin Özellikleri tamamı >>

Kanuni Sultan Süleyman

Kanuni Sultan Süleyman tamamı >>

Mudanya Ateşkes Antlaşması

Mudanya Ateşkes Antlaşması tamamı >>

Sbs 7. ve 8. sınıf soruları

Sbs 7. ve 8. sınıf soruları tamamı >>

Ülkemizde Hayvancılık

Ülkemizde Hayvancılık tamamı >>

Yıldırım Bayezid

Yıldırım Bayezid(1389-1403);

• İstanbul’u kuşattı.Anadolu Hisarını yaptırdı.Fakat Haçlı ordusunu geldiğini duyunca kuşatmayı kaldırıp Niğbolu’da onları karşıladı ve büyük bir zafer elde etti.


• Niğbolu zaferi Osmanlı’nın Doğu’daki İslâm aleminde de tanınmasına neden oldu ve Mısırda buluna Abbasi Halifesi kendisine tebrik yollayarak “Sultan-ı İklimi Rum” ünvanı ile hitab etti.


• 1402 yılında topraklarına giren Timur ile Ankara’da karşılaştı ve yenildi.Esir düşen Fatih’in dedesi üzüntüsünden 7 ay sonra vefat etti ve oğlu Musa Çelebi tarafından Bursa’ya getirilerek bugünkü türbesine defnedildi.


• Oğulları arsında taht kavgası çıkınca “Fetret” devri başladı.


• 1413 yılında I.Mehmet kardeşlerini yenerek tahta geçti.


• Fetret döneminde Osmanlı topraklarında Balkanlarda bir değişiklik olmamıştır.Bu durum doğru iskân politikasının ve Adalet-Hoşgörünün sonucudur.

Yavuz Sultan Selim

Nabi Avcı Kimdir

Unutkanlığa iyi gelen yiyecekler